Aprender frações

No final de década de 60 surgiu, na Holanda, o movimento de Educação Matemática Realista, que caracterizava a aprendizagem matemática não apenas uma atividade pessoal, mas também uma atividade social, baseada na vida quotidiana das pessoas. Na verdade, muitas vezes ao dia utilizamos a matemática, mesmo que não nos demos conta.As estratégias informais que os alunos utilizam para a resolução dos problemas apresentados são considerados a base para o desenvolvimento de conceitos e estabelecimento de relações mentais. Por esta razão, em detrimento da utilização de algoritmos, são privilegiados os raciocínios matemáticos utilizados por cada aluno, que advêm da adaptação do problema não só à sua realidade concreta como também à sua experiência. Para a Matemática Realista, o estudo das frações deve ser efetuado com recurso a situações do dia-a-dia, onde o conceito de parte de um todo, subjacente às frações, surge de forma natural. A aprendizagem inicial de frações deve conter problemas matemáticos abertos que permitam às crianças encontrar as suas próprias formas de solucionar o enunciado, utilizando a lógica de construção de frações. Um exemplo de problema poderia ser a divisão igualitária de sopa por várias pessoas. A estratégia que cada criança encontrou para apresentar uma solução é o mais importante. A seguir, a troca de ideias com a turma, reflexão e comparação das estratégias utilizadas são o caminho para a consolidação de aprendizagens.