Escrever precisa de um plano

A expressão escrita é uma das áreas que representa maior dificuldade nos primeiros anos de ensino e que tende a agravar-se por causa da frustração que origina.
No entanto, a escrita é a atividade mais utilizada em todo o percurso escolar e é com base nela que os alunos são avaliados. Mesmo sabendo a matéria, se a sua capacidade de escrita não for suficientemente desenvolvida para sustentar a argumentação de uma resposta, os bons resultados poderão estar comprometidos.
Saber escrever é um processo longo e que exige muita prática. Nas metas curriculares esta necessidade acaba por ser relegada para segundo plano, ficando o destaque para a gramática.
As crianças vão desenvolvendo uma frustração relacionada com a escrita, seja porque não conseguem tomar conta das ideias ou porque não as conseguem transpor para o papel da forma que imaginaram. Este desagrado vai crescendo e a distância para a escrita ficando cada vez maior. Quando colocados perante a necessidade de fazerem trabalhos escritos mais complexos, esta lacuna representa um entrave por vezes difícil de ultrapassar.
Uma boa forma de treinar as competências de escrita é tomar conta das ideias e definir um plano concreto daquilo que vai escrever. Claro que se pedir à criança para fazer um plano para a sua história, a probabilidade maior é que lhe mostre todo o seu desagrado, porque sente como tivesse de escrever duas vezes o texto. Mas, na verdade, esta é a melhor forma de sistematizar as ideias, facilitar a escrita e de a tornar mais rápida e coerente.
Através deste plano vai ser possível definir os objetivos do texto, o assunto ou o que vai acontecer, se se tratar de um texto narrativo, por exemplo. Mas, vai também reduzir a possibilidade de esquecer informação essencial, impedir repetições e manter a coerência naquilo que se escreve e que começa na primeira palavra e nos leva até à conclusão.A elaboração do plano vai permitir que o aluno se aproprie cada vez mais dos procedimentos necessários, de tal forma que a determinada altura apenas necessitará de elaborar um plano para trabalhos escritos de grande dimensão ou complexidade.

Estrutura do plano

Em regra, na escola, o tipo de texto é definido. Muitas vezes é pedido para continuar a narrativa que está em determinado texto outras sugere a elaboração de um texto cumprindo determinados parâmetros. Mas, também pode ser pedido ao aluno para escrever a partir do zero. Tanto num caso como noutro, o plano é a melhor forma de avançar para a concretização do texto.
Aqui ficam alguns dos tópicos que podem ser incluídos no plano:

Tipo de texto (narrativo, carta, poesia, etc)

Dimensão (quantas linhas)

Tema (assunto)

Objetivo (levar um personagem a concretizar determinada ação, demonstrar um estado de espírito, dar opinião acerca de um tema, por exemplo)

De acordo com o objetivo e o tema há um conjunto de tópicos que podem ser abordados, ou pelo menos, levados em consideração.Imagine uma história cujo tema é a importância da amizade e o objetivo é demonstrar a opinião pessoal do aluno sobre formas de nutrir a amizade.

Pode começar por indicar os benefícios da amizade, por exemplo e, de seguida, a forma como se pode cultivar a amizade:

- os amigos podem ajudar quando precisamos;- podemos desabafar com eles;- podemos brincar;- devemos respeitar os amigos - devemos ajudar os amigos quando precisam

Está criada a estrutura. A seguir, cada ideia será ligada a um raciocínio mais elaborado e, tudo junto, resultará num texto.

Mas, a aprendizagem e apropriação desta técnica é um processo longo, difícil e que requer muito esforço. Por isso, há autores que acreditam que deveriam ser obrigatórios nos primeiros anos de escola.

Os benefícios da elaboração de um plano vão além desta organização. Ao planificar, quem escreve toma consciência dos parâmetros que estão relacionados com o tema do texto apropriando-se desses conhecimentos. O grau de complexidade da informação vai aumentando consoante o ano escolar do aluno, naturalmente. Falar sobre os benefícios da amizade, como se refere no exemplo, permitirá à criança refletir sobre o certo e o errado nesta área, atividade a que talvez não dedicasse tempo se não elaborasse o plano para cumprir a tarefa. Com a apropriação de vocabulário e o desenvolvimento da técnica de redação, as palavras começam a ser utilizadas cada vez com mais criatividade e de forma mais envolvente.